特殊教育和多种能力课程
本课程延续了综合主题的发展顺序地图301. 各种学校改革努力的基础及其对课堂实践的潜在影响是本课程的中心重点。
通过观察和参与课堂，学生获得对适合幼儿的教学方法的理解。本课程与其他MAP“促进学习”课程紧密相关。本课程介绍数学、科学、文学、艺术和社会研究的教学方法。要想通过这门课程，熟练的写作是必需的。一个没有用现代技能写入的学生，通常需要上级学生不会获得通过的级别，无论学生在课程的其他领域有多好。
在这个实践中，学生在各种普通和特殊教育的课堂上完成基于观察的研究活动。与新兴读者打交道的各种实践经验是必需的。
这是第二个地图现场经验，而且它也与地图课程集成在一起之前并跟随它。在学期的一个月长的实践期间，学生担任指导教师教室的学徒，从事共同规划和共同教学课程。他们有各种各样的实习体验与小学生。
本课程扩展了课程的发展主题地图302并与其他地图课程整合。培养“作为专业人员的自我”的观点是本课程的中心主题。
本课程扩展覆盖在以前的“专业”课程发展的主题。重点是收集和分析教育数据和信息，以便使课堂教学更加有效。
本课程扩展覆盖在以前的“专业”课程发展的主题。
本课程与地图课程的其他部分相结合，教授学生评估测试构建的理论和实践。强调对文化/社会/经济多样化学生的无偏见评估、安置和干预。
在之前的MAP课程的基础上，本课程发展了对人类发展、人类学习和语言习得以及所有这些的社会背景的复杂理解。维果斯基的社会学习理论及其对多元能力课堂教学的实际意义是本文的重点。
以前MAP课程的基础上，课程侧重于与家长通过会谈，音符/字母进行有效的沟通需要的人际交往能力，以及对课程主题，主题，课堂活动和孩子们的工作简报。
在以往MAP课程的基础上，该课程侧重于规划和组织会议，以建立、沟通和实现教育项目的目标和基本特征。
以前MAP课程的基础上，课程着重于利用社会解决问题的能力：解决冲突，愤怒的扩散和危机干预。
本课程扩展学习，课堂管理，行为矫正和个人行为管理的概念。重点是通过有效的计划和干预措施不同能力的孩子，以促进社会和情感的发展，并鼓励适当的行为。
在学习策略和思维能力，以及如何将它们在你的教学融入整个教学计划本课程的浓缩。它探讨了如何从思维技能的情感成分区分认知可以帮助各种能力的学生学习的决策过程，并帮助他们表达自己的想法责任。
本课程开始于特殊教育教室的指导老师的学徒期。在为期12周的实习中，学生主要负责管理和指导轻度学习和行为障碍学生的课堂教学。
本课程以小学一般教育课堂环境为单位与指导教师的学徒。它发展成为为期12周的实习，学生担任管理和开展课堂教学的重大责任。
简介和有关多样性，exceptionalities，并在21世纪的社会/行为问题的特点非教育专业概况。服务学习项目经验，被安排在塔斯卡卢萨教育界之外，也让学生接触不同人群是包括在内。通过基于网络的读数/批评，类讲座，服务学习的机会，参加本课程将探讨从特点，问题和趋势，文化的差异，以及研究范围内不同人群。提供秋季和春季学期。
所有特殊性的特征，以及普通教育课堂中特殊儿童的教育和行为适应。包括让学生熟悉例外情况的实习经历。每学期提供。
这个实践课程在TEP入场后占学期，与该学期的方法课程相对应。
介绍用于评估学生学习和计划教学的小组和个人评估。重点在于适当的测试选择和结果的使用。要想通过这门课程，熟练的写作是必需的。一个没有用现代技能写入的学生，通常需要上级学生不会获得通过的级别，无论学生在课程的其他领域有多好。
讨论课程规划和教学任务的选择，重点是做出有助于残疾学生学习的决策。本课程要求写作熟练，成绩合格。无论学生在课程的其他方面表现如何，不具备高年级学生通常要求的写作技能的学生都不会获得及格分数。
介绍聋人社区的文化和手语连续体，为学生在学校环境中与聋人和重听人士交流提供知识基础。
如何有特殊需求，包括支持它们的评估，干预计划，并提供支持儿童的家庭工作。包括家庭的合法权益，确定其现有的资产，确定他们的需求，采用成人学习理论，并确定家人的成果。要想通过这门课程，熟练的写作是必需的。一个没有用现代技能写入的学生，通常需要上级学生不会获得通过的级别，无论学生在课程的其他领域有多好。
本本科课程将帮助课堂教师有效地建立他们的教室，管理教学，分组，建立一个包容的，积极的课堂气氛，并改善教学交付。
思维技能各维度的概述，重点是特殊和常规教育项目的实用教学技术。包括详细的思维技能教学模式培训，提高学生和教师的思维能力。
在其中个体的教育系统，在大型社区，并相互交流带来的学生有特殊教育需要适当的教育服务的方式考试。包括的是组过程中，人的行为和互动，和动机的基本面，以及技能和必要的成功合作，并与他人关心谁提出特殊需要的学生的教育商量知识。
旨在帮助学生在知识与技能的发展，以提升他们的能力，使反射的决定，并促进对重度残疾儿童的教育设置的积极交流。重点放在教育节目，主题，教师的职业责任和相关服务人员，课程开发，重度残疾儿童的实物管理，材料和设备的适应，以及在不同的设置（临床，闲居，医院计划修改，公立学校）。
本课程作为介绍早期识字的基础。它提供了典型和非典型语言发展的概况，并着重于那些与语言发展迟缓和发育障碍，包括来自不同文化和语言背景的儿童幼儿教学的有效干预程序。
本课程旨在开发管理行为的模式，以帮助教师预防或处理课堂上的情绪冲突。
介绍幼儿特殊教育领域的课程，包括其理由和法律问题。提供秋季学期。
幼儿评估和评价的基本原则和做法。春季学期提供。
课程设置方法的材料和管理技术为残疾儿童少年。
本课程旨在培养具有轻度学习和行为障碍的小学生使用课程、材料和管理策略的技能。提供秋季学期。
旨在开发技能在使用的课程，材料和管理策略与谁有轻微的学习和行为障碍的中学生。提供秋季学期。
旨在帮助学生在知识与技能的发展，以提升他们的能力，使反射的决定，并促进在教育环境中儿童/青少年重度/深刻残疾人积极交流。实习需要。
十四周分体实习，提供小学和次级教室的监督教学经验。除非从部门负责人获得书面许可，否则仅在春季学期提供学生教学。学生教学不能在夏季期间完成。必须在学生教学（夏季期限）通过临床经验办公室之前学习学生教学。举行正式申请会议，他们的时报将在Graves Hall发布，并在会议之前在Crimson White中宣布。
简介谁从身体，精神，情感和社会特征的偏离常态节目和儿童和青年的问题。
诊断和评估的综合研究，强调测试和测量的概念、正式和非正式评估、测试管理以及在教育干预中使用诊断结果。
行为改变与管理的概念和原则;在制定预防和纠正行为问题的计划方面有实际经验。研究项目。
批判当前特殊教育问题的研究和研究的问题。
这是辅助技术识别，审议和实施基础上的教师教育者的介绍性课程。
审查特殊儿童对家庭的影响，以及与家庭进行干预的各种方法。
为轻度残疾学生介绍各种直接和间接服务模式；顾问技术演示。
本课程为有语言障碍或发育障碍的儿童，包括来自不同文化和语言背景的儿童，提供语言、沟通和读写干预方面的信息。干预和教学策略将被检查和目前的研究，儿童语言干预策略的有效性将被讨论。
本课程提供了自闭症谱系障碍的介绍，强调临床实践和研究。本课程将涵盖从儿童早期到成年的各个年龄段的主题，并将重点放在病因学、诊断和评估、治疗和干预、家庭支持和倡导上。
本课程侧重于自闭症谱系障碍(ASD)患者的循证实践。本课程将概述ASD患者的特征，以便为这些特征如何影响适当目标和干预策略的选择提供基础。本课程侧重于针对ASD患者的具体指导实践。
本课程评估行为的个人与孤独症通过使用一个单一的主题研究方法的变化。它包括行为测量，单个受试者的研究设计和数据分析的方法的应用。自闭症干预研究，审慎研究和单一学科研究建议开发。
幼儿特殊教育领域的入门课程，包括儿童从出生到幼儿园的基本原理、法律问题和特征。
涉及在特殊和普通教育教室中发现具有严重/深度和/或多残疾学生的候选人的教学专业知识。
幼儿评估的选择、管理和解释（从出生到幼儿园）。
使用课程，材料和残疾幼儿管理技术（通过幼儿园出生）的。
十四周分裂实习，为幼儿提供监督教学经验。仅提供春季和秋季。必须在实习（不包括夏季学期）之前学期的实习申请，通过教育现场经验。
审查多个区域高潜力的青年性质。考虑当代理论，研究和定义/识别与教育规划的关系。
教学方法在天才教育中的使用和评价，包括对角色的考虑，对学习的期望和组织程序。
一种导致的练习和经验，导致个人创造性行为增加，重点是培养所有年龄段的学生创造性人才的方法。
对各种管理设计、课程选择、教学模式和策略的检验，以满足天才学生特殊群体的独特认知和情感需求/能力。
调查现有的思维技能计划和创建新思维计划的技术。重点是将思维技能融入天才教育和常规教育。
本课程将探讨当前的研究，心理学理论和实用咨询技术，与天才的社会和情感组成部分相关。有些主题包括完美主义，性别问题，不起作用和特殊人口。
本课程将概述可以在级别或异构课堂上用来解决个人lerning需求的教学和管理技术，实力，风格和所有学生的喜好。
本课程旨在确保学生在自闭症谱系障碍儿童和青少年的教学中获得关键知识。课程能力反映了来自阿拉巴马行政法规和特殊儿童自闭症谱系障碍和发育障碍高级准备标准委员会的基本标准和能力。
在计划密集，监督教学经验的资优。
深入研究轻度残疾的背景和现状。注重专业知识的开发。
旨在为小学阶段的残疾学生发展使用课程、材料和策略的技能。
旨在培养中学残疾学生使用课程、材料和策略的技能。
深入研究严重残疾的背景和现状。重点是发展专业知识。
强调教育规划，主题，教师和相关服务人员的专业责任，课程开发，沟通和物理管理以及具有严重残疾人个人的人员的处理程序。
涉及在特殊和普通教育教室中发现具有严重/深度和/或多残疾学生的候选人的教学专业知识。
涉及在特殊和普通教育教室中发现具有严重/深度和/或多残疾学生的候选人的教学专业知识。
重点关注促进残疾青少年从学校到成年的有效过渡的战略、方法、课程和测量。
在特殊教育项目中强化的、有监督的教学经验。
所有博士一年级学生的必修课;诊断功能。活动包括职业目标的检查和书面和口头陈述技能的评估。提供秋季学期。
课程结构、授课和其他授课技巧、学生评估和实习指导都包括在课程中，以培养大学培训中的技能。秋季学期提供。
专注于特殊人群的关系，典型的统计和研究程序设计方面独树一帜。参团春季学期。
可能重复的信用。选定的主题，审查和评论当前的文献，研究问题，和方法论。
专为高级研究生而设计。学生在课程教练的指导下实践有效的监督技能或大学教学技能。
在学生集中区的教师监督下，一名学生对特殊教育的特定方面的重点调查。
对博士生而言，是发起、发展并成功答辩特殊教育领域重大问题的学位论文的机会。
在人际关系技巧和行政战略方面的培训，旨在促进在特殊教育方案方面与个人和团体的沟通和互动。
培训和发展计划的理论和类型将被审查和分析，需求评估将被探索和实施，专业发展会议将被开发、促进和评估。
本课程旨在指导管理特殊教育领域的道德，法律和领导原则。它强调在地方教育机构的特殊教育计划中准备行政职位。
目前的研究和年轻残疾学生的教育重大问题的调查讨论，重点放在最佳实践，评估和学习，规划，评估，社区involmement和便利。
本课程帮助幼儿特殊教育的领导者将基础学科的研究应用于为残疾青年学生制定和实施适当的课程。它包括强调多样化教学模式的应用，以及在设计、管理和评估课程备选方案时使用各种课程备选方案和技能。
讨论当前研究和调查残疾学生教育中的主要问题，重点是最佳实践、评估和学习、规划、评估、社区参与和促进。
本课程协助基础学科合作教育的领导者为残疾学生开发和实施适当的课程。它包括强调应用不同的教学模式和使用各种方案方案和技能的设计，管理，和评估方案方案。
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