心理学、研究方法和咨询教育研究系的主要任务是为跨学科的学生提供高质量的研究生课程。该系提供咨询教育的硕士和博士学位，教育研究的博士学位，学校心理学的博士学位，教育心理学的硕士学位(有或没有强调学校心理测量学)，教育心理学的EdS(有或没有强调学校心理学或教育研究)和教育心理学的博士学位。除了这些正式学位，该系还提供定性和定量研究的研究生证书课程。
教师
系主任兼副教授
- 迈克尔·劳森
项目协调员
- George Mugoya，教育顾问
- 韩惠敏，教育心理学
- 凯利·盖约特，教育研究
- June Preast，学校心理学
- Stephanie Shelton，定性研究证书
- Stefanie Wind，定量研究证书
教授
- 快乐伯纳姆
- 兰德尔Schumacker
副教授
- 凯利Guyotte
- 乔妮Lakin
- Junfei陆
- 乔治Mugoya
- Firat乌特
- 大卫·伊恩·沃克
- 斯蒂芬妮风
助理教授
- Eric Baltrinic
- 丹尼尔•科恩
- 瑞安做饭
- 希瑟呸!咄!
- 特蕾莎修女Grenawalt
- Hyemin汉
- Joon-Ho李
- 艾米丽·隆德
- Wenchao马
- Kaiwen男人
- 劳拉·m·莫雷特
- Macarena Suarez Pellicioni
- 6月Preast
- 斯蒂芬妮·谢尔顿
临床教授
- 朱迪Giesen
临床副教授
- 安·戈弗雷
- 卡尔港港
- 史黛西Hughey-Surman
临床助理教授
- 希瑟Britnell
- 米莉Dawson-Hardy
- 安东尼Derriso
- 金伯利Jenkins-Richardson
- Yurou王
课程
教育顾问
通过考察人类发展和指导的社会学、心理学和哲学基础，探索指导的基本原理。通过调查指导计划的组成部分，提供服务意识。提供秋季学期。
心理咨询、心理咨询理论、心理咨询关系概论;以及咨询过程的概述。提供秋季和春季学期。
为辅导员和教师介绍职业发展概念、劳动力信息和其他资源，以帮助人们进行职业规划和决策。春季学期。
一门体验式课程，涉及理论模型和习惯帮助技能的应用元素，以指导和准备学生与咨询客户的初始监督工作。提供秋季和春季学期。
有监督的咨询实践。提供秋季和春季学期。
本课程旨在让学生了解成为一名专业咨询师的基本原则。本课程将帮助学生熟悉与咨询发展相关的假设、理论、策略、应用、伦理和法律方面的考虑。
研讨会和实地考察旨在使学生熟悉辅导员在不同社区和机构设置中的功能和角色。提供秋季学期。
团体方法的背景，包括团体指导，团体咨询和团体动力学。一半的课堂时间用于实验室体验，在此期间，每个学生都有机会在一个小组中发挥作用。在秋季、春季学期和夏季学校开设。
测量方法的概述，在管理和解释标准化测试的实践，评估测试和测试程序的咨询和指导。在春季学期和夏季学校。
本课程旨在为学生提供一系列以辅导为重点的500级专题课程。
康复的哲学、社会、心理和立法基础;康复过程的性质和范围以及康复顾问的职能;以及对个体的研究。提供秋季学期。
慢性疾病和残疾的一般知识对于康复咨询师、联合卫生专业人员和其他在残疾人服务环境中工作的人力服务工作者很重要。本课程将探讨慢性疾病和残疾对个人、社会心理和职业的影响。本课程提供了各种身体系统的概述，病因学和病理的疾病，伤害和残疾，可以影响身体系统，预后，心理和职业的影响这些条件。还将审查残疾概念化和辅助技术的各种模型。
本课程的目的是为学生提供完成个案管理和职业康复安置服务所需的知识和技能。课程内容包括案例管理能力;摄入采访;医疗和心理评估以及生活护理规划。
本课程旨在向学生介绍咨询和其他帮助职业所特有的多元文化问题。提供偶数秋季学期。
本课程的主要目标是加深学生对物质使用障碍的理解，促进与积极治疗结果相关的成瘾咨询能力的发展，并增加学生在识别物质滥用问题方面的信心水平。
辅导方面的指导经验，以补充认证的高级实习。每年提供。
辅导高级专业的辅导实践。提供春季交替学期。
个人咨询的历史和当前的方法，以及人格结构和个人行为的理论，这些方法是从这些理论中衍生出来的。提供春季交替学期。
在结构化的教学课程中监督实习学生。在秋季和春季学期提供。
在教师指导下独立学习。提供秋季、春季和夏季学期。
研讨会聚焦于当代咨询问题和主题。不同的产品。
本课程是为在咨询教育中学习教学和奖学金的高级咨询学生设计的。
研究问题家庭系统干预的理论和应用要素。春季学期。
对成人和儿童之间不和谐关系干预的理论和应用要素的检查。只提供夏季学期。
本课程介绍游戏疗法的使用。它包括游戏作为一种治疗媒介的历史和保健专业人员可以在实践中使用的技术。
与论文研究无关的指导研究。变量。
学生论文写作研究。
教育心理学
教育心理学的原则，教学和教育服务在学校和大学。
本课程介绍了阿拉巴马大学教育心理学博士研究。
研究自我调节过程的发展以及这些过程与教育实践之间的匹配。从家庭到学校，小学到中学，高中到大学/工作的过渡被深入考虑。
提供学习科学和认知研究的基础，特别关注教育环境。
从受孕到死亡的身体、认知、人格和社会发展的原理和概念的研究。
提供关于社会和文化互动和历史影响人类行为的方法的基本知识。专注于社会心理学原理和多元文化问题的应用，以提高意识和提高技能，跨越各种社会环境，包括学校和人力服务机构。
研究人格和社会情感因素的主要理论，因为它们影响学习过程和教育实践。这门课的及格要求有熟练的写作能力。一个学生如果没有达到高年级学生通常要求的写作技能，无论他在课程的其他领域表现得多好，他都无法获得及格分数。
在教育和认知神经科学，认知科学和学习科学的主要问题和主题的调查。该课程面向所有专业的研究生开放。
由学生进行的研究。
学生为论文进行的研究。
深入探讨当前教育领域的问题，以及教育心理学的影响和观点。
为考生提供理解家庭、学校和社区伙伴关系的坚实基础，并培养他们在自己的学校环境中将这些知识付诸实践的能力。
学习/教学的认知方法，重点是什么构成真正的学习。主题包括学前学习的性质、对学习的贡献来源、建构主义和整体视角。
道德心理学的概述，特别关注导致道德行为的过程。专业主题包括测量、性别、跨文化和教育问题。本文将讨论品格教育，特别关注当前品格教育计划的经验和理论背景。
专注于教育神经科学的研究方法和趋势。研讨会形式与一些数据分析活动。主题将强调研究趋势，方法(如核磁共振成像，脑电图)和神经科学理论(如连接)。
研究生导师研讨会。学生必须是教育/学校心理学的gta。旨在帮助gta使用反思性决策和教育心理学知识来教授本科生。
教育心理学中当前问题的批判性研究。
教育心理学专题讲座。
参与一项与教育心理学有关的研究项目。
由学生进行论文研究。
教育研究
主要针对硕士生的研究方法概述。提供秋季，春季和夏季学期。
这三个小时的课程涵盖了基本的描述性和推断统计学，包括集中趋势和离散度的测量。与单样本z- t检验相关的假设检验;独立和依赖样本t检验;相关性;并包括卡方和简单回归。介绍SPSS是必需的。提供秋季，春季和夏季学期。
一个全面的当代方法的发展，应用，并解释教师的课堂评估;使用教科书评估与国家和州的成就标准保持一致。注意解释标准化规范和标准参考检验。评分的做法是特别提出与不让一个孩子掉队联邦立法2001。提供秋季学期。
本硕士水平课程的目的是帮助研究生发展一种学术的方式来思考，反思，并通过心理测量学的镜头批评教育中的现有研究和理论。将探讨以下主要主题:心理测量学的历史概述和测量心理构念的理论;有效性，可靠性和公平性。
教育研究方法和程序的概述，主要针对博士生。重点是在写博士论文时使用的定量和定性方法。
这门研究生研讨会课程旨在向教育研究领域的学生介绍知识、技能和性格，帮助他们成为成功的研究生、学者和从业者。因此，本课程将涉及与学生个人、学术和职业轨迹相关的主题。
本课程考察了个人实践、离散机构和组织的案例研究，以及国家层面的政策，同时也探索了用于案例研究代表的生产和案例研究写作中使用的各种风格的研究方法。提供夏季学期。
考察人类经验的自然主义研究的历史和哲学。集中在后实证主义，现象学，结构主义，和后结构主义的理论和分析模式。课程作业提供基本的定性研究技能的实践。提供秋季，春季和夏季学期。
本课程是质性研究中叙述探究与分析的入门课程。主题包括:叙事探究的理论和哲学基础，叙事探究中的伦理和反身性，叙事探究中的分析方法，叙事访谈，以及(再现)叙事作品。
本课程探讨唯物主义转向在定性研究中的影响，挑战学生超越以语言为导向的研究形式(那些仅基于文字的研究)，考虑与唯物主义的关系知识概念的交集。学生将学习唯物主义的理论基础，并从这个角度设计一个定性研究。
本课程是人类研究中定性访谈的入门课程。涵盖的主题包括:1)定性访谈的类型(如现象学民族志、女权主义和焦点小组访谈);2)理论框架在历史上塑造面试的方式，以及理论为学生的面试方法提供信息的方式;3)对不同人群进行不同形式访谈的伦理问题。
本课程将帮助学生更好地理解如何进行和解释教育研究分析。学生将学习如何估计不同类型的回归模型，解释结果并得出有意义和实质性的结论。虽然将探讨数学基础，课程将主要集中在回归分析的概念和应用方面。
本课程主要侧重于单个因变量与一个或两个自变量之间的关系。虽然可以考虑更复杂的模型(即两个以上的自变量)，但在这种情况下讨论的模型的一般化可以应用于多变量场景。主题包括:单向方差分析，双向方差分析，重复测量方差分析和多元回归。
实验设计的先进统计方法，包括专业方差分析设计和实验研究的设计。主题包括析因方差分析，随机块设计，嵌套设计，随机和混合效果方差分析，重复测量方差分析，和不完整块设计。
本课程将介绍可用于教育和其他应用环境研究的基本单案例研究设计原则和策略。本课程的目的是让学生了解单个案例研究策略的潜在应用，了解常用的单个案例研究设计和评估单个案例研究成果的策略。
这门博士级别课程的目的是帮助研究生发展一种学术方式，通过心理测量学的镜头来思考、反思和批评现有的教育研究和理论。将探讨以下主要主题:心理测量学的历史概述和测量心理构念的理论;有效性，可靠性和公平性。
评估教育计划、项目、材料、课程和人员的概念和技术。需要实地工作和计算机分析。提供秋季学期。
本课程介绍统计理论，以指导实验和准实验的设计和分析。具体而言，本课程将提供以下方面的概念、技术和实践培训:a)多层/纵向随机对照试验(rct)的设计和分析;B)倾向评分分析及相关方法;C)工具变量分析;D)差中差分析及其相关方法，包括固定效应模型、比较间断时间序列分析和综合控制;E)匹配学习技术在随机推理中的应用进展。
本课程将介绍多级模型(MLM)。这些模型提供了对嵌套数据的分析。嵌套结构的数据在社会科学研究(如教室内嵌套学生)以及学科和领域中很常见。本课程探讨了不同类型的多层次模型以及其他方法(例如自举/折刀)来分析大规模调查数据。
本课程为学生提供协助教学研究方法课程的机会。与教育研究教师密切合作，学生将获得设计课程的经验，实施周到的教学实践，以及洞察伴随教学的各种研究相关主题的支持和挑战。
在教师监督下参与研究和其他教育项目。工作与导师的研究兴趣有关。需要实地工作。提供秋季，春季和夏季学期。
在秋季、春季学期和夏季学校开设。
本专题课程将重点介绍当前教育研究中的先进统计和/或研究方法。
没有可用的描述．
没有可用的描述．
学校心理学
研究学校心理学的历史、角色、伦理和法律问题。学校心理学家在团队决策中的作用被强调。
本课程涉及学校心理学的相关问题，如学校心理学的伦理、理论、历史和基础、法律问题、专业问题和标准、提供学校心理服务的替代模式，以及学校心理学家的角色和基础。
这门研究生研讨会课程旨在向学校心理学的学生介绍知识、技能和性格，帮助他们成为成功的研究生、学者和从业者。因此，本课程将涉及与学生个人、学术和职业轨迹相关的主题。
本课程介绍与行为分析工作相关的主要角色和功能，主要的专业问题以及法律和道德标准。
认知和学术评估及心理案例报告的撰写，注重标准化的测量方法，以及真实直接的技巧，从数据的角度对待学习和行为问题儿童的决策和干预。
行为和社会情绪评估研究，强调有学习和行为问题的儿童的基于数据的决策;还强调在有意义的教育和心理干预中使用数据。
本课程主要侧重于如何撰写认知和学术评估以及心理案例报告。这门课程介绍了使用标准化的测量方法和真实直接的技术，以及基于数据的决策和对有学习和行为问题的儿童的干预措施的考虑。
本课程指导学生认知和学术评估以及心理案例报告的写作，重点是标准化的测量方法，以及真实和直接的技术，以及基于数据的决策和对有学习和行为问题的儿童的干预的观点。
研究行为、社会情感和学术评估，强调有学习和/或行为问题的儿童的基于数据的决策;还强调在有意义的教育和心理干预中使用数据。
行为和社会情感评估的研究，强调为有学习和行为问题的儿童做出基于数据的决策，并强调在教育和心理干预中使用数据。
要求在公立学校或其他机构进行150小时的评估监督经验。强调对有学习和行为问题的儿童进行智力、成就、行为和社会情感评估，并在团队决策中使用评估。
学生在学校系统的监督下履行学校心理测量师的职责。
在学术、行为和社会/情感技能领域应用大脑-行为关系的研究。各种疾病，评估技术，干预措施和预防将被检查和讨论。
研究与教师、管理人员、家长和各种社区机构的磋商，强调行为、生态、心理健康和组织模型，并使用基于数据的决策，为有社会和行为挑战和残疾的儿童规划和实施适当的干预措施。
本课程侧重于知识和实践技能，以开发与各种环境中的各种行为问题相关的应用干预措施。评估行为、制定干预措施和做出基于数据的决策的具体原则和程序将得到解决。
本课程是对学生缺陷的评估和补救、治疗技能互动、系统咨询、组织变革、基础教学和学术干预的理论和研究，以及满足学校环境中所有学生需求的基于数据的决策的高级研究。
本课程介绍了应用行为分析的基本概念和原则，并涵盖了行为分析中更高级的理论结构。
对有学习挑战和残疾的儿童的学术技能问题的评估和补救的高级研究，教学和学术咨询，能力治疗互动，学习技能培训，自我调节和监测，同行影响的学术干预，预防和其他干预措施，以满足包容性环境中所有学生的需求。
本课程旨在为特殊教育或普通教育领域的从业者提供指导。教育工作者将学习积极行为干预和支持(PBIS)的背景知识，重点关注所有三个层次的循证组成部分，重点实践，以及在多层支持系统中监测进展的方法。
本课程介绍咨询和监督理论的应用，以支持教师、管理人员、家长和各种社区机构。本课程强调行为、生态、心理健康和组织模型，并使用基于数据的决策，为有社会和行为挑战和残疾的儿童计划和实施适当的干预措施。
全面检查的历史，范围，和理解的异常行为在整个生命周期，强调教育和临床意义。最新的分类系统用于构建课程的主题和问题。
本课程将探讨心理学在哲学和科学中的起源，心理学在19世纪和20世纪的发展，以及该领域的主流理论观点和主要研究成果。文化、科学和技术在心理观念发展中的作用也将被讨论。这门课程从多元化和多元文化的角度关注心理学专业。
涵盖学校心理学家当前感兴趣的话题。
在公立学校和其他机构与儿童、家长、教师和管理人员进行咨询和干预(在团队决策框架内)方面需要150小时的监督经验。
学生在教育机构或其他机构的监督下执行学校心理学家的活动。
学生在教育机构的监督下履行学校心理学家的职责。
学生有机会深入学习学校心理学的一个主题，涵盖相当大的文献(选择的主题应该比包含在课程名称下的主题更窄)。
参与一项有关学校心理学的研究项目。
学生论文研究。